乡村振兴视域下农村高素质人才培养探析 —以职业教育为视角 孙英豪 广西师范大学马克思主义学院 “三农”问题是党的工作的重中之重，也是是关系国计民生的根本性问题，没有农业农村的现代化，就没有社会主义国家的现代化。当下我国历史性地解决了困扰国家已久的绝对贫困的问题，实施乡村振兴战略，推动我国农业农村取得历史性成就，发生历史性变革。目前我国乡村振兴实业开局取得良好的成果，农村的面貌焕然一新，各种乡村产业蓬勃发展，农副产品的加工流通实现了转型升级，休闲旅游、电商直播等农村的新业态不断发展，在农村农业取得蓬勃发展的背后是坚强的人才支撑。推动乡村的全面振兴，关键靠人，高素质人才是推动乡村振兴的第一资源。在国家乡村振兴有关的政策文件中明确指出“大力发展面向乡村振兴的职业教育，深化产教融合和校企合作”，从此可以看出职业教育发挥着独特的优势和重要的作用，职业教育服务乡村振兴不仅是新的时代条件下赋予职业教育的历史使命，更是乡村高素质人才培养的必由路径。然而在当下职业教育助力乡村振兴事业发展的过程中存在着些许问题，对此，本文进行了些许思考。 一、困境 （一）人才供给与乡村需求脱节，难以满足新型农村发展的个性需求 在乡村振兴的战略背景下，农村一二三产业融合发展的倾向不断显现，农村的产业在兴农的基础上不断地拓展农业的多种功能，并挖掘在其中的多元价值，农村的全产业链不断完善并且向后端延伸，向下游拓展，这就使得农业必然走向精细化分工的道路，因此职业教育也需要结合当前农业发展的个性化特点进行合理的规划，为农村产业的发展提供坚实的可靠的人才供给保障。 而在当前，职业教育学校忽视了对农村人才的保障，盲目的迎合城市就业的需求，面对着农村高素质人才的需求，当前的职业教育并没有打通农业一二三产业之间的关联，培养出的二三产业的人才难以与第一产业高效融合，而涉农的专业设置也对当前农村农业发展的人才需求难以有效迎合，对于农业人才的培养偏离了实用性， （二）人才培养教育导向失准，服务乡村振兴工作的理念有待更新 职业教育作为一种类型教育，其突出强调的是服务社会的方面，应该着重强调学生在技能方面的能力而非学历。而在当下的一些职业教育学校盲目的追求升学率而非就业率，其设置涉农的课程过于理论化，违背了在当下农村农业生产实践中所需要的技术技能，过于理论化的课程，使得学生在实际的务农时能中缺乏实际的操作能力和专业技术技能，严重束缚了职业教育对乡村振兴的服务能力。 此外，当前的职业技术教育在很大程度上忽视了对于学生价值观的培养，非常多的涉农专业的学生在学习到专业知识之后，缺乏职业情怀和奉献意识，不惜放弃自己所学到的农业专业知识技能不愿意回到基层回到农村就业创业，这也造成了当下涉农人才找不到工作，而农村却又缺乏涉农人才的窘境。 二、进路 （1）深入推进产教融合，培养乡村需要的复合型涉农高素质人才 针对当前农业发展所需要的涉农复合型人才，职业院校要充分发挥自身的专业优势，根据农业发展的需求，合理的优化专业设置布置涉农专业，同时也应该扩展当下涉农专业培养的对象范围，加强对广大农民的职业培养以满足多层次人群在涉农学习方面的需求。 职业教育要助推乡村振兴，必须要根据当前农业人才的需求，着重培养全能型的涉农人才，深化产教融合，培养出会种地，懂产业的涉农人才。在教学当中，要加强对学生实践操作与实训的培养，强化学生在涉农工作当中的实践经验，从而使得教学的内容更加贴合实际的需求。 （2）找准办学定位，强化服务乡村振兴战略信念 针对当前职业教育办学导向失准的问题，职业教育应明确自身的定位，强化自身的职业属性，摒弃重学历轻技能的思想观念，以培养高技能的人才为宗旨，提升对于农业的重视程度，将涉农专业的发展与当地农业发展深度融合。 针对当前职业教育所培训的涉农学生难以回到农村发展难以真正服务农村的问题，要深入的在相应的专业开展爱农教育，提升对于农业技术人才的尊重感和荣誉感，树立务农人才榜样，以实际的事例生动的案例，增强学生扎根农村从事农业的信心信念。同时用当下农村发展的巨大成就，向广大涉农学生展示当下现代农业发展的无限潜力，从而切实的增强其投入现代农业的决心。除去观念的教育之外，也要发挥国家政策的相应的引导性的作用，基于其政策性补助与帮扶，为广大学子投入农村解决后顾之忧，扶持其成为振兴乡村的栋梁。 乡村振兴的内生动力来源于农业农村的高素质人才队伍建设，而职业教育是农业农村人才队伍建设的关键力量，应不断加强职业教育服务乡村振兴战略的能力，推进新时代乡村的宜业宜居发展，推进全体人民共同富裕，为全面建成小康社会实现中华民族伟大复兴的中国梦等奠定坚实的基础，谱写新时代乡村全面振兴的新篇章。